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从教学内容角度观课评教

2011-11-29 14:46| 发布者: 谦夫子| 查看: 4045| 评论: 0|原作者: 王荣生

摘要: 从教学内容角度观课评教 王荣生 《语文学习》2005-05 在语文课堂教学研究中,改变一味讲究教师的教学方法、教学艺术,推进从教学内容角度观课评教,这是我这两年所致力的工作之一。为此写了专着《新课标与“语文教学 ...

从教学内容角度观课评教

王荣生

《语文学习》2005-05

??? 在语文课堂教学研究中,改变一味讲究教师的教学方法、教学艺术,推进从教学内容角度观课评教,这是我这两年所致力的工作之一。为此写了专着《新课标与语文教学内容(广西yabo2018官网出版社2004),主编了我国第一套从教学内容角度分析教例教案的新课程教例与教案研究丛书·语文系列8种,广西yabo2018官网出版社2004年),发表了《语文教学的内容与目标达成》(《语文学习》2004年第1期)、《语文教学方法与教学内容》(《语文学习》2004年第4期)、《对两个课例的评议》(《语文学习》2004年第4期)、《语文教师教学内容选择的现状调查及分析》(《语文学习》2005年第1期)、《合宜的教学内容是一堂好课的最低标准》(《语文教学通讯初中刊》2005年第1期)、《探求课例的课程论意义——评郭初阳老师的〈愚公移山〉》(《教师之友》2005年第3期)、《在两个关联中反思、审议语文课堂教学》(《语文教学通讯高中刊》2005年第5期)等系列文章。本文是上述研究的一个阶段性小结。

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??? 一、什么是从教学内容角度观课评教

??? 观课评教的角度,因各种不同的目的而有所不同。但语文教学观课评教的习俗角度,是教学方法,着眼于教师,着眼于怎么教,着眼于教师的教学技巧、教学艺术、教学风采,讲究的是上课如何精致、如何精彩,这在公开课、观摩课、评比课中表现得尤为突出。语文教师的课堂教学研究,也被鼓励从教学方法上着力,讲究教学过程,探求各种各样的教学模式;怎样的一堂课才算好课,许多教师在考虑这个问题的时候,心中想的是怎么教的方法问题,先怎么教、再怎么教、后怎么教。随着新课程的推进,观课评教的角度上升到了教学理念,而理念的落实处,往往也被理解为教学方法,主张平等对话、体现探究学习等等,在许多教师和评课专家的心目中,似乎都仅仅是教学方法的改革。建构主义的引进,使我们观课评教的立足点,从教师的逐渐转移到了学生的,这是一个很大的进步;但在实践操作中,所提出的学生活动课堂气氛教学效果等等指标,很大程度上又被还原为教师的教学方法。

??? 教学方法是重要的,体现先进理念的教学方法应该被大力张扬。然而教学方法的努力,是为了更有效地实现教学内容,先进的理念首先关乎教学内容,首先要落实到教什么上。教学内容与教学方法是两个侧面,观课评教的角度既可以从先怎么教、再怎么教、后怎么教的角度去考察,也可以从先教什么、再教什么、后教什么的角度来审视,既可以侧重在教学方法,也可以侧重在教学内容。在目前的情况下,对语文教学来说,我们以为教学内容更为重要、更为关键。一堂语文课,如果教学内容有问题,或者只有在考试的试卷上才有用,那么教师的教学再精致、再精彩,课堂的气氛再热烈、再活跃,价值都极为有限。

??? 在评价一堂课的教学方法好不好之前,首先要考察它的教学内容对不对;在感受课堂教学的活跃气氛之后,更要关心学生是不是驻留了与教学内容相应的语文体验;我们还有十分的必要,关注语文课程目标的有效达成问题。从教学内容角度观课评教,也就是审视、反思这堂课教师教了什么,进而探询、体察学生所驻留的学习经验,并考察教学内容与语文课程目标的关联及程度。

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??? 二、怎样从教学内容角度观课评教

??? (一)把握一堂好课的标准

??? 观课评教的最直接目的,是对一堂语文课做质的评价,判断它是好课还是坏课。从教学内容的角度,我们提出一堂语文好课的最低标准、较低标准、较高标准和理想标准。

??? 最低标准

?? 教师知道自己在教什么

??? 1.教师对所教内容有自觉的意识。

??? 2.所教的是语文的内容。

??? 3.教学内容相对集中。

??? 按道理讲,一个教师上课,不会不知道自己在教什么,对所教的内容或多或少总该有些专业上的理据。但实际的情况并非如此。不知道教什么,是语文教师备课的最大困绕;不知道教了什么,是语文教师课后的普遍感受。从接触的大量课例看,我们的许多语文课,任课教师真的不知道自己在教什么,常常连教参这么规定考试这么出题这种极为勉强的理据都找不到、对不上。就看见在课堂里忙活,但师与生都不知道自己在忙些什么,这在语文课是常有的现象,恐怕也是语文课所特有的现象。有鉴于此,我们把教师对所教内容有自觉的意识这一看起来有些怪异的条款,列为语文课好课的最底线。

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