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爱心润育,事半功倍

2013-1-19 11:19| 发布者: 冰上舞者| 查看: 1570| 评论: 0|原作者: 息县五中 李永梅

摘要: 师爱是一种充满科学精神的普遍、持久而高尚的爱,是师德的灵魂。师爱是良好师生关系形成和发展的基础;师爱是教师的一种道德素质;师爱是一种能力——即创造爱的环境的能力,让每个学生都处在一个充满爱的环境中,、 ...

???????爱心润育???事半功倍?

李永梅

息县第五初级中学

《弟子规》中泛爱众讲“凡是人,皆需爱,天同覆,地同载。”尤其作为老师对学生的爱尤为重要,因为,师爱是一种充满科学精神的普遍、持久而高尚的爱,是师德的灵魂。师爱是良好师生关系形成和发展的基础;师爱是教师的一种道德素质;师爱是一种能力——即创造爱的环境的能力,让每个学生都处在一个充满爱的环境中,以便感受和模仿;把握爱的分寸的能力,既不能恨铁不成钢而伤着学生,又不能“越俎代庖”、“放任自流”,懒惰了学生的手脑,既要为学生留出充分的发展空间,又要对学生提出适当的要求,宽严相济;指导家长走出爱的误区的能力,严防急功近利,引导学生敏于感受、正确理解、善于表达爱的能力。老师是学生生活乃至生命中的重要他人,学生希望老师能够像父母那样关心、爱护、体贴和帮助自己。如果爱的需要得到满足,学生对老师会产生依恋感,上学读书会被看做是一件令人振奋的乐事,在集体生活中也会有一种满足感和幸福感,并进一步促进其身心的健康发展。师爱是良好师生关系形成和发展的基础,融洽的师生关系,可以激发学生的学习兴趣,唤起学生对学习的热情;也就是古人所言:“亲其师,信其道”。

一、建立融洽的师生关系,我认为离不开教师的辛勤劳动。首先教师要深入钻研教材,在备课上下功夫,有目的有计划地为课堂教学做好准备,认真备好每节课,精心讲课,是教师对学生付出爱的一个方面,也是教师赢得学生爱的前提。

有一次,我临时代替一位老师上课,因为时间太匆忙,我没有备课就拿起教科书进了教室,让学生自己读书写作业;我就站在讲台上看书,这一节课我感觉时间很漫长。终于,听到下课的音乐声了,我立刻说“下课”。下课后我刚走出教室没几步,黄丹同学就追着问我:“老师,你这节,咋没有备课吗?”。我让她你看课程标是啥课?她看后说:“噢,原来是政治课,那你咋来上呢?”她的一句反问,让我的脸猛一红,是啊!既然来上课,就要认认真真的上不能应付;学生是来学习的,他们正在感受和模仿着老师的一言一行啊!老师的一举一动都在给她们做着示范。从那以后无论备课还是上课,我都是认认真真的不敢再有丝毫的懈怠,老师的尊严来自责任;老师的威信也是来自责任。如果老师备的课科学性强,并且有一定的深度和难度;无论是新知识的过度还是旧知识的衔接,教学语言都富有哲理和启发性,那么学生就会专心地去听课去学习,变被动为主动,变要他学为他要学;再加上教师充满激情的讲课艺术,课堂教学节奏又体现出美设计,学生会更加的尊敬你,信服你,模仿你;就像《弟子规》中讲的“行高者,名自高,人所重,非貌高。才大者,望自大,人所服,非言大。”教学过程中:一方面要考虑教学的进度,另一方面也要考虑学生的接受度;一节课尽量做到疏密相间,张弛有度,让学生在轻松、愉快环境中学习,一堂课下来让学生既有收获又有意犹未尽的感觉;既彰显了课堂教学的魅力又体现了真正的有效课堂。

在课堂上要时刻把握学生的心理状态。注意不同层次的学生要有不同的收获,注意调整学生的情绪之弦,提倡合作探究,鼓励发现问题,激发学生的创新精神;对学生出现的“别出心裁”的答案,给于正确的鼓励和引导,并表扬其大胆的想象和勇于创新的思想;给学生创造积极思考的情境和空间,帮助学生树立一定的空间概念,如学习“等高线与地形识别”时,为了帮助学生记住世界的五大地形和山地不同部位的等高线形态示意图时,我通过画简图,但是还有一部分学生,还是不会判读山地的五种部位。于是,我引导学生用手来演示,让学生把左手伸出,手心向下四指并拢握紧拳头,大拇指在外;然后用右手指认,山顶、山脊、山谷、鞍部和陡崖,然后总结共有四座山顶,四道山脊,三道山谷,三座鞍部,一处陡崖;借助拳头又认识了陡坡和缓坡;通过利用手势的直观演示,学生不仅记住了地形和山地的五种形态,还培养了学生的发散思维能力和知识的迁移能力;在学习地球的公转示意图时,学生就运用手势来记忆,“二分二至”日的位置,效果非常明显。地理课堂上的学习必须是图文结合,学生没有一定的空间概念是很难进入学习状态的,为此,我充分挖掘身边的一切可利用的资源来为教学服务,降低难度,提高学生学习地理的兴趣;让地理课堂展示独有的魅力。课堂教学不仅仅是知识的传授过程,还是情感交流的过程。如果教师是微笑进入课堂,讲课时语言充满了感情,学生就能够感觉到师生间的和谐,就会产生愉悦的心情和无限的乐趣,从而乐于刻苦学习,并为自己的智力劳动成果而欢欣鼓舞。教学实践证明,学生的心情越愉悦,他们的思维就越活跃,聪明的才智就越能得到有效发挥,学习的效果也就越好。

二、课堂上对难易不同的问题,要提问不同层次的学生,使优秀生感到有高可攀,使学困生也感到有成功之时,体现成功是成功之母,使每个学生都能体验到学习的乐趣。如果学困生总回答不出对的问题,会挫伤他们学习的积极性,对学困生回答不出或回答不完整时,也要给以鼓励如:“我相信你通过认真读书和思考也会答对的。”让他们消除思想紧张,与顾虑,鼓励他们充满信心地投入到学习中去;假如老师用武断的态度和苛刻的话语去评价学困生,那他们从此,肯定会对这科的学习兴趣消失已尽;甚至与该科的老师为敌,使幼小的心灵蒙上了一层阴影。所以,要尊重学生的个性差异和认知差异;老师要有“相信人人能成才”的思想意思,体现出师爱的道德素质和能力。

??? 三、课下和学生打成一片,共同活动,做学生的良师益友。首先,是从学生的内心深处理解学生,体贴学生和关心学生,不仅是学生?普遍的需要,更是发现问题学生帮扶策略的关键。教师只有真诚的爱学生,学生才能信赖你,尊敬你,与你无话不谈,真正把你当做她的知心朋友,爱才走进学生的心里;最近有几个学生课下叫我“知心姐姐”、“仙女姐姐”、“爱笑的姐姐”;这样叫的有男同学也有女同学,看着他们真诚的态度,我只能一笑了之,不能随意责备他们,我观察这些学生课上非常守纪律,也很礼貌的叫老师,而且勤学好问、会问,通过交流他们大多是留守儿童,物质丰富而内心孤独;渴望爱,渴望温暖,渴望心贴心的关怀;学生尊敬老师,依赖老师,是师生关系民主、平等的融洽,老师要用微笑温暖学生的心。其次,是关注学生交往,同学之间要做到团结友爱,互帮互助,学习上要学会合作探究共同进步,体现团队精神,展示集体风貌。我充分利用大课间跑步和写字的时间,与成绩不理想,上课不够遵守纪律或情绪低落的学生进行交流,与他们谈心了解他们的生活、学习和与他人交往的情况;帮助他们解决心中的疑惑,鼓励他们树立信心,坚信自己“行”,别人能做到的自己通过努力也能做到,或许不别人做的更好。与学习成绩好的学生,课堂守纪律的学生交流时,勉励他们再接再厉,精益求精,不要辜负家长、老师的期望和自己的人生目标。

?????总之,我不失时机的与学生交流谈心,希望优生更优,学困生能够树立信心,发奋学习;用真情打动学生,用尊重贴近学生,用真诚走近学生;用自己的人格魅力去感召和唤醒学生学习的动力;虽然只教他们几年,要有为他们今后几十年人生负责的高度思想。充分展示了师爱的魅力,师爱是促进学生积极向上的主要动力;是提高yabo2018官网教学质量的一个重要手段,也是优化课堂教学的一个重要方面。教师对学生的爱,会深化学生对教师的深厚感情;这种情感会不断对学生进行陶冶和感染,使他们渐渐懂得人与人之间应当是一种相互关心,相互爱护,相互帮助的关系,而非相互排他,相互利用,相互欺诈的关系。这样,他们就会逐渐对人际关系形成正确的认识和信念。从师爱中逐步悟出对祖国、对人民、对社会的责任,从而发奋图强,努力学习文化科学知识;为自己的人生蓝图描绘出阳光灿烂的一页。

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