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学生在班集体中的心理特点

2010-10-11 09:43| 发布者: 谦夫子| 查看: 2827| 评论: 5|原作者: 重阳阿残

摘要: 学生在学校的活动大部分时间是在班集体中度过,学生个体在这个集体中学习、生活,心理活动自然有其特殊的地方。 一、关心班集体在年级中的地位。同一年级往往有可比性,一次考试,一次竞赛,一次演出,学生关心的是自 ...

学生在学校的活动大部分时间是在班集体中度过,学生个体在这个集体中学习、生活,心理活动自然有其特殊的地方。

一、关心班集体在年级中的地位。同一年级往往有可比性,一次考试,一次竞赛,一次演出,学生关心的是自己班级在年级的名次,这是学生对自己班集体的感情倾注之所在,这是积极的情感,但需注意是物极必反。

二、关心班级在学校的地位。这种心理特点比起前一种要缓和些,没有那种强烈的感觉,如果某项评比或比赛比不上高年级的班级,理所当然,如果比低年级的班级做得好,也不会兴奋和激动,是应该的,尽管如此,班级在学校中的荣誉学生是很在乎的,并且都有尽力去把事情做好的想法。

三、关心自己在班级中的地位。目前的班级管理有一个不好的现象,喜欢把全班同学的成绩晒出来,有的和成绩单一同发到家长手中,是增加了部分学生的心理负担,但从另一个角度去考虑,对学生的学习是有促进作用的,即一个班级的学生总有多个层次,各个层次之间他们都在攀比,成绩单到手,他(她)关心的不是谁是第一,而是自己的对手,比对手强,表示自己有进步,反之,对手在努力,他们都在暗地较劲。

四、关心同学对自己的评价。一个人在班集体中学习、生活,与人打交道是必不可少的,在交往过程中难免有过激或做错的时候,这种时候学生特别看重别人对自己言行的评价。学生在做了好事或取得了好成绩,同样在乎学伴的褒贬。

五、关心科任老师对自己的评价。科任教师是班集体中的一个成员,在教学中,学生总会极力把各科学好,但一部分学生在一些科目一直跟不上,学生在万不得已的情况下是不会放弃的。高明的教师总能把学生吸引在自己的周围,即是用不同的评价方式对不同层次的学生进行激励,特别对学困生的一丁点闪光点也不放过,于是各种不同程度的学生根据自己的基础学着、做着自己力所能及的东西。

学困生在非常困难的情况下,还在坚持学习着自己倍感吃力的知识,是因为老师给了他们面子的缘故。

六、关心班主任对自己的评价。班主任与学生接触最多,还有专门的班会,表扬和批评人是常事,学生对班主任的批评比科任老师批评还要在乎,由此,我认为,批评是不能没有的,把做错事的缘由分析清楚,要学生吸取教训,以此事为鉴,不要再犯同类错误,即把“坏事”当成“好事”进行批评,效果会更好。因为学生在做错事的时候,是很后悔的,也特别怕班主任批评,不留情面的批评会事与愿违。

学生在班集体中,都有为这个集体做好事的美好愿望,学生在班集体中的心理特点不止上述几条,如果班主任善于抓住学生在班集体中的心理特点,那么班级管理就会顺风顺水。

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最新评论

引用 时晓亚 2013-9-8 22:54
学生的思想的确要我们慢慢去探索,只有走进他们的心理才能与他们真正沟通
引用 杨勇 2011-9-8 08:21
不会管理学生啊。。。个别调皮捣蛋的叫我头疼死
引用 陈中 2010-12-1 07:36
相比之下,留守儿童的心理问题,更值得yabo2018官网者思考。
引用 周永生 2010-11-3 13:32
构建学校、社会、家庭三位一体的管理网络,也是班主任工作的必须。
引用 梦中飞翔 2010-10-14 13:32
做班级工作要心细。做到腿勤、眼勤、口勤,只有了解学生心理特点,针对学生个性差异,循循善诱、谆谆教导
才是一位很出色的班主任呀!

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